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\section{Introducción} 
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La elaboración de contenido de apoyo para los estudiantes implica identificar los temas que presentan mayores dificultades a la hora de enseñarlos, y una manera de hacerlo es a través de cuestionario que se aplican a los estudiantes con el propósito de conocer su opinión sobre las necesidades de los temas de un curso y ayudar a los profesores a identificar estrategias para mejorar su práctica docente \cite{Iberoamericana:2010}.

El uso de encuestas de opinión de los estudiantes, como instrumento de medida de la significación del aprendizaje, es una práctica necesaria y cada vez más habitual en la enseñanza superior \cite{Mayoral:2010}.

El cuestionario que se presentará en este trabajo no busca evaluar la calidad del proceso de enseñanza por parte del docente, sino más bien identificar las necesidades de profundización y mejoramiento de lo aprendido en clase. El objetivo es diseñar objetos de aprendizaje sobre estos temas, que le permitan al estudiante revisar de forma autónoma los temas más relevantes.

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\subsection{Metodología de trabajo}
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Este cuestionario está compuesto por varios tipos de preguntas, entre las cuales hay preguntas tipo escala, que consisten en proporcionar un cuestionario con preguntas cerradas, cuyas respuestas se darán de acuerdo a unas escalas \cite{CAPIC:2011}. Estas escalas permiten inferir las cualidades a partir de las respuestas que dan los encuestados a las preguntas formuladas. También hay preguntas de seleccionar uno o más elementos de interés, preguntas de sí y no, y preguntas con justificación.

%Este cuestionario hará uso de las escalas tipo Likert\footnote{Método de evaluaciones sumarias. Llamada así por Rensis Likert (1032)} en las cuales el sujeto debe valorar su grado de aceptación o rechazo ante un conjunto de declaraciones, que reflejan sus opiniones, entre varios rangos o 5 niveles. Este modelo de medición es el más utilizado en la medición de actitudes en educación. 

Para la construcción del cuestionario se consideraron los siguientes planteamientos \cite{Mayoral:2010,Arce:1994}:
\begin{itemize}
\item Conocimiento de lo evaluado para analizar lo que se pretende estudiar
\item La redacción de los ítems debe ser clara y sin ambigüedades para todos los sujetos
\item El diseño de los ítems ha de minimizar las respuestas sesgadas
\item Debe poderse medir las características bajo estudio 
\item Fiable: Que los errores de medida sean mínimos
\item Retroalimentado: con datos generados por los propios encuestados.
\item Aceptado: tanto por los sujetos como por otros compañeros profesionales e investigadores
\end{itemize}

Como parte del proceso de depuración del cuestionario, se sometió a la consideración de compañeros docentes especializados en los cursos involucrados.
